國家教育咨詢委員會委員、中國就業(yè)促進會副會長 陳宇
《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。
職業(yè)教育辦學(xué)模式改革，旨在提升職業(yè)教育質(zhì)量，增強服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。職業(yè)教育是就業(yè)教育,受教育者最終要在職場上獲得成功,職場能力是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的主要標準。
職場能力主要是指職場上熟練完成工作任務(wù)，創(chuàng)造性解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的意想不到問題的能力。它集中體現(xiàn)在三個方面：即職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產(chǎn)能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，不隨工作崗位的變化而變化，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。它涉及到表達交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。通用管理能力涉及到自我發(fā)展管理能力、團隊建設(shè)管理能力、資源使用管理能力、運營績效管理能力。通用生產(chǎn)能力涉及到熟練操作、安全生產(chǎn)、減少損耗、產(chǎn)品符合規(guī)格與創(chuàng)新等。
職場能力賦予受教育者立身之本，也賦予其服務(wù)社會和國家的基本能力。職業(yè)教育辦學(xué)模式改革，應(yīng)堅持職業(yè)導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、校企結(jié)合的原則，尋求和經(jīng)濟、和生產(chǎn)、和工作現(xiàn)場、和職業(yè)活動的緊密結(jié)合。職業(yè)能力的高低，直接影響了職業(yè)教育的吸引力。由于長期潛藏于人們心中的鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的觀念再加上照搬普通教育模式所帶來的重知識輕技能的局限，受教育者的操作技能和生產(chǎn)技術(shù)不足，進而影響企業(yè)內(nèi)部技術(shù)技能人才和人力資源結(jié)構(gòu)的合理性，先進的科學(xué)技術(shù)、工程設(shè)計和現(xiàn)代管理難以迅速轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)，影響了企業(yè)的經(jīng)濟競爭力，也降低了職業(yè)教育的公眾認可度。
職業(yè)教育質(zhì)量的好壞，并非僅僅取決于教育內(nèi)部的自我評價，更重要的是，還要取決于社會的集體認知，尤其是那些接受職業(yè)教育的學(xué)生及家長的認同程度。當學(xué)生和家長切實從自己或子女后續(xù)的職場能力中獲得更多的實惠時，職業(yè)教育的質(zhì)量會被更多的人發(fā)現(xiàn)和認可。當企業(yè)等用人單位發(fā)現(xiàn)所用工人的勞動效率高并且具有可持續(xù)發(fā)展的潛力時，職業(yè)教育的吸引力自然會提升。職業(yè)教育的直接受益者學(xué)生及家長和間接受益者用人單位是職業(yè)教育質(zhì)量高低的忠實實踐者和檢驗者。
職業(yè)教育質(zhì)量的提升，牽涉到到方方面面，但最為根本的是實施職業(yè)活動導(dǎo)向的課程體系建設(shè)和實質(zhì)性的校企合作。
職業(yè)活動導(dǎo)向的課程體系建設(shè)是在市場調(diào)查和工作分析、以及培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)課和基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過持續(xù)的解決問題，不斷地積累起可遷移的經(jīng)驗應(yīng)用于工作現(xiàn)場，解決工作中遇到的新問題。
學(xué)校通過合作，不僅從企業(yè)那里獲得了實訓(xùn)崗位和潛在的就業(yè)機會，而且從企業(yè)那里獲得了產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、技術(shù)崗位標準、人才需求數(shù)量、專業(yè)設(shè)置方向、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方式等方面的信息；企業(yè)通過合作，不僅從學(xué)校那里獲得有針對性而且成本較低的人力資源，而且拓展了產(chǎn)品生產(chǎn)的車間、技術(shù)研發(fā)的機會。學(xué)校應(yīng)從企業(yè)的利益需求出發(fā)，建設(shè)一支能夠為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)等服務(wù)的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線要求并具有專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬�，能為企業(yè)因合作而帶來經(jīng)濟效益的提高。當然，企業(yè)也要從學(xué)校的教育需求出發(fā)，提供更多的實習(xí)和實訓(xùn)機會。
職場能力是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的重要標準。學(xué)校的工作，學(xué)生的努力，最終的硬約束不是考場，而是職場。最終我們要培養(yǎng)的，不是考場的成功者，而是職場的成功者。職場能力，以及學(xué)生未來在職場上的發(fā)展，是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量最后的試金石。
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